[영상 V23] 확대 관찰 애니메이션 — 구성인선의 생성과 탈락

교재 콘텐츠 제작 · V23 · 날끝 확대·반복 관찰

날끝에 붙었다 떨어지는 금속 — 구성인선의 한 주기

절삭 공구의 날끝에 다른 금속이 붙으면 무엇이 달라질까요? 공구와 구성인선을 다른 색으로 나누고 확대창을 고정해, 발생부터 탈락까지의 짧은 반복을 관찰하게 했습니다.

① 한국어 해설로 보는 완성 영상

TECH79 기계공작법에서 영상 열기 · 한국어 음성 및 화면 자막

② 교재의 어떤 부분을 옮겼나

교재 근거: 기술·기계 임용 기출로 배우는 기계공작법 140~141쪽 · 그림 7.4

교재의 개념과 순서를 기준으로 화면·대본을 새로 구성했습니다. 교재 지면을 그대로 녹화하거나 페이지 이미지를 공개하는 대신, 학습자가 따라가야 할 관계를 자체 도형과 움직임으로 표현했습니다.

공구 자체의 형상 변화와 날끝에 부착된 금속을 구분합니다.

③ 이번 표현 방식: 날끝 확대·반복 관찰

화면의 장식보다 개념이 바뀌는 순간을 중심으로 장면을 나눴습니다. 한국어 해설과 화면 속 문장을 함께 따라가며 다음 세 지점을 비교할 수 있습니다.

전체 절삭 위치와 확대창을 연결합니다.
구성인선의 발생 → 성장 → 최대 → 분열을 차례로 보여 줍니다.
떨어진 일부가 가공면에 남는 장면으로 표면 거칠기와 연결합니다.

④ 실제 사용 프롬프트 · 복사와 재사용 자료

최초 제작 → 점검 → 수정 순서로 사용한 프롬프트를 아래에 나누었습니다. 첫 번째 상자는 펼쳐 두었으며, 전체 기록도 따로 제공합니다. 원본의 로컬 작업 경로만 생략했습니다.

V23 실제 사용 프롬프트 전문 · 내 Google Drive 보관본
V23 재사용 제작 지침·출처 · 내 Google Drive 보관본

원문에 남은 ‘제작 미착수’와 예상 길이는 최초 지시 당시의 기록입니다. 실제 완성 영상과 검증 결과는 이 글의 영상 및 검증 항목을 기준으로 봅니다.

1. 최초 제작 프롬프트

48초: 0~6초 전체 절삭, 6~12초 날끝 확대, 12~28초 발생·성장·최대·분열 각각4초, 28~38초 떨어진 일부가 가공면에 남는 결과, 38~48초 억제 조건 및 확인 질문. 공구/공작물/구성인선 색을 고정. 확대 창은 원래 날끝 위치와 연결선을 유지. 애니메이션은 현미경 관찰 영상이 아닌 교재 기반 개념모형이라고 명시. 141쪽 조건은 관계 설명으로만 쓰고 임계 절삭속도 하나를 임의 지정하지 않는다. ‘모든 금속에서 무조건 발생’ 같은 단정을 금지.

1. 교재 근거표(쪽수/식·그림/사실/표현상의 단순화)를 작성한다.
2. 아래 학습목표·전용 지시로 장면 또는 화면 구성, 상태전이, 계산식을 설계한다.
3. 핵심 장면/조작 하나를 구현하고 오류를 점검한 후 나머지를 완성한다.
4. 원본 그림을 그대로 캡처해 움직이는 대신 직접 그린 벡터 구성요소로 내용을 설명한다. 필요한 표기는 교재와 대조한다.
5. 실제 실행 결과와 기대 결과를 구분한다. 해당 산출물을 열어 끝까지 확인하고 테스트를 기록한다.
영상: 최소1280×720,30fps, 재생가능 MP4와 수정가능 소스를 함께 제공한다. HTML 미리보기만 있으면 영상 미완료다. 한국어 대본·SRT를 준비하되 기존 승인 음성 파일/제작방식이 제공되지 않으면 임의 시스템 TTS를 넣지 말고 무음 검수본과 대본을 남긴다. 최종 썸네일은 Codex 인계한다.
웹: 외부 CDN/서버 없이 실행되는 단일 HTML을 우선하고 1280px/375px 폭 실제 조작 테스트를 남긴다.

2. 점검 프롬프트

교재 근거표·장면표·산출물을 대조해 개념 오류, 단위, 순서, 실제 검증 결과를 표로 작성하라. 영상을 처음·중간·끝만 캡처하고 검수 완료라고 하지 말고 전체 재생하라. 웹은 정상값·경계값·오류값·초기화를 실행하라. 통과/실패/미실행을 구분하고 실행 환경을 기록하라.

3. 수정 프롬프트

실패 항목의 재현 절차·기대값·실제값·원인을 먼저 적어라. 실패 구간만 수정하되 교재내용을 결과물에 맞춰 바꾸지 마라. 원본 버전을 남기고 재검증하라. 미실행 항목은 수행하지 않았다면 계속 미실행이다.

4. 실제 사용 프롬프트 전체 기록

통합 사례번호: V23
번호 기준: 결과물 분류(V 영상 / W 웹자료 / G 게임 / P 학습지 / Q 평가 / L 강의)별 사례 일련번호. 표현 유형과 교과목은 별도 항목이다.
V23 | 날끝에 붙었다 떨어지는 금속 — 구성인선 확대 관찰 영상
작성일2026-10-26 / 제작미착수
유형: 동영상형 / 확대 관찰·시간 분해
교재: [로컬 작업 경로 생략]
쪽수: 140~141쪽, 그림7.4
이번 확인: PDF 140쪽 그림7.4 시각 확인. 141쪽 억제 방법 추출본문 확인.
기존과 차이: 기존03 밀링 날 회전이나15 압출 공정과 다르게 보이지 않는 접촉부를 확대하고 시간상 발생·성장·최대·분열을 나누어 원인과 표면 결과를 연결한다. 새로운 공식 스킬명은 아니다.
학습목표: 구성인선의 형성·탈락 주기와 가공면 거칠어짐의 관계를 설명한다.
실행조건: B: Claude Code + SVG/Canvas 시간축 + 기존 렌더링 도구. A는 미리보기까지.
예상시간: 2~4시간(추정)

[참고 원본과 확인 수준]
https://www.aiautomata.kr/2026/10/javascript-20-3.html
https://www.youtube.com/watch?v=MPDhk385gSg
https://www.remotion.dev/docs/ai/skills
기존 블로그 본문과 링크를 저장본에서 확인. 블로그의 모델명·요금·성능 주장은 재검증 전 인용하지 않는다. 원문 프롬프트를 확보했다고 주장하지 않는다.

[전용 제작 지시]
48초: 0~6초 전체 절삭, 6~12초 날끝 확대, 12~28초 발생·성장·최대·분열 각각4초, 28~38초 떨어진 일부가 가공면에 남는 결과, 38~48초 억제 조건 및 확인 질문. 공구/공작물/구성인선 색을 고정. 확대 창은 원래 날끝 위치와 연결선을 유지. 애니메이션은 현미경 관찰 영상이 아닌 교재 기반 개념모형이라고 명시. 141쪽 조건은 관계 설명으로만 쓰고 임계 절삭속도 하나를 임의 지정하지 않는다. ‘모든 금속에서 무조건 발생’ 같은 단정을 금지.

[전용 검산·검수]
네 단계 순서 확인. 날끝 자체가 커졌다 작아지는 표현 금지: 붙은 금속과 공구는 별도 객체. 떨어진 금속 일부가 가공면을 거칠게 함과 남은 부분 재성장 연결. 실제 미세구조·응력·온도 해석값으로 주장하지 않음. 재질·조건에 따라 억제 속도가 달라짐을 표시. 총48초, 자막 겹침/번쩍임 없음.

[역할·범위]
이 문서는 자체 한국어 응용 프롬프트다. 구현 결과는 아직 없다. 사용자 교재를 바탕으로 교육자료를 제작하되 이번 전달문의 결과물만 만든다. 블로그·유튜브·Drive 게시, 유료 결제, 외부 연락, 무단 설치, 원본PDF 수정은 하지 않는다. 기존 V01~17와 단원별 작업 파일을 건드리지 않는다. 통합 사례번호 V23을 사용한다.

[교재·출처 확인]
아래 교재 파일의 해당 페이지와 앞뒤 문맥을 먼저 확인한다. PDF쪽과 인쇄쪽을 별도로 기록한다. 식·그림 번호를 추출 텍스트만으로 확정하지 않는다. 권리자가 제공한 교재로 교육자료를 만들며 제3자 그림의 재배포 허용은 별도 확인한다. 책 표기에 판·원고 날짜·문항 출전을 추가하지 않는다.
외부 참고는 기존10월 수집본을 재검토한 것이다. 원영상 전체·자막을 이번에 새로 확인한 것은 아니다. Remotion 공식 Agent Skills 문서는 2026-10-26 본문 확인했지만 설치·호출·렌더는 미실행이다. 외부 예시를 복제하지 말고 아래 자체 장면 설계를 구현한다. 모델명/스킬명/버전은 실제 환경에서 확인한 값만 기록한다.
Remotion은 선택지이며 필수 도구가 아니다. 설치된 경우에만 공식 지침과 라이선스를 확인하고 사용한다. 설치가 필요하면 소스·장면표까지 저장하고 설치 대기로 남긴다. Claude 대화만으로 영상 MP4 렌더까지 보장한다고 쓰지 않는다. 확인하지 않은 외부 비용은 무료라 단정하지 않는다.

[제작 순서 — 최초 프롬프트]
1. 교재 근거표(쪽수/식·그림/사실/표현상의 단순화)를 작성한다.
2. 아래 학습목표·전용 지시로 장면 또는 화면 구성, 상태전이, 계산식을 설계한다.
3. 핵심 장면/조작 하나를 구현하고 오류를 점검한 후 나머지를 완성한다.
4. 원본 그림을 그대로 캡처해 움직이는 대신 직접 그린 벡터 구성요소로 내용을 설명한다. 필요한 표기는 교재와 대조한다.
5. 실제 실행 결과와 기대 결과를 구분한다. 해당 산출물을 열어 끝까지 확인하고 테스트를 기록한다.
영상: 최소1280×720,30fps, 재생가능 MP4와 수정가능 소스를 함께 제공한다. HTML 미리보기만 있으면 영상 미완료다. 한국어 대본·SRT를 준비하되 기존 승인 음성 파일/제작방식이 제공되지 않으면 임의 시스템 TTS를 넣지 말고 무음 검수본과 대본을 남긴다. 최종 썸네일은 Codex 인계한다.
웹: 외부 CDN/서버 없이 실행되는 단일 HTML을 우선하고 1280px/375px 폭 실제 조작 테스트를 남긴다.

[점검 프롬프트]
교재 근거표·장면표·산출물을 대조해 개념 오류, 단위, 순서, 실제 검증 결과를 표로 작성하라. 영상을 처음·중간·끝만 캡처하고 검수 완료라고 하지 말고 전체 재생하라. 웹은 정상값·경계값·오류값·초기화를 실행하라. 통과/실패/미실행을 구분하고 실행 환경을 기록하라.

[수정 프롬프트]
실패 항목의 재현 절차·기대값·실제값·원인을 먼저 적어라. 실패 구간만 수정하되 교재내용을 결과물에 맞춰 바꾸지 마라. 원본 버전을 남기고 재검증하라. 미실행 항목은 수행하지 않았다면 계속 미실행이다.

[파일·인수인계]
[로컬 작업 경로 생략]
01_근거/교재근거.txt, 02_프롬프트/실제사용프롬프트.txt, 03_구현/소스, 04_검증/검증기록.txt와 실제 캡처, 영상이면06_미디어/검수본.mp4·대본.txt·자막.srt, 00_인수인계/Codex_인수인계.txt를 보관한다.
인수인계에 파일경로, 실제도구/스킬/버전, 검증 결과, 원작 URL·이용조건 확인범위, 미완료, 기존 사례와 차이를 적는다. 파일 보관을 외부 채팅 전송이라고 표현하지 않는다.

실제 사용한 도구와 스킬·스타일 지침

이 사례는 외부 설치형 스킬을 설치하거나 호출하지 않았고, 별도의 외부 STYLE.md를 실행한 사례도 아닙니다. Claude로 자체 SVG 화면·대본을 작성하고 Playwright+Chromium, FFmpeg, Python·Node로 렌더·조립·검산했습니다. 한국어 음성은 Google Cloud TTS ko-KR-Chirp3-HD-Autonoe를 사용했습니다. Remotion·HyperFrames 등 참고 문서의 도구와 실제 실행 도구는 구분합니다.

Drive의 ‘재사용 제작 지침·출처’는 원본 제작 기록에서 이번에 정리한 자체 재사용 지침입니다. 원작자의 SKILL.md 또는 STYLE.md 원문이라고 표시하지 않았습니다. 이 사례의 장면 설계와 검증 조건을 새 교재에 맞게 바꿔 사용할 수 있습니다.

다시 만들 때의 순서

새 교재의 쪽수·학습목표·식이나 코드를 확인합니다.
최초 제작 프롬프트의 대상·수치·가정을 바꾸고 장면표·대본을 작성합니다.
점검 프롬프트로 기대값과 실제 실행 결과를 대조합니다.
실패한 항목을 수정 프롬프트로 고친 뒤 회귀 검증합니다.

참고 자료와 확인 범위

참고 링크의 표현 방식과 개념을 바탕으로 자체 응용했습니다. 원작 영상·그림의 복제나 원문 전체의 보관을 뜻하지 않습니다. 실제로 사용하지 않은 도구·스킬의 실행을 주장하지 않습니다.

⑤ 검증한 것과 설명의 한계

자동 검증 5/5를 통과했습니다. 날끝 구성인선이 가려지던 부분을 고쳐 성장·탈락을 구별할 수 있게 했습니다.

현미경 영상이나 온도·응력 해석 결과가 아닌 개념 모형입니다. 억제 조건은 재료·공구·절삭 조건에 따라 달라지므로 하나의 임계 속도로 일반화하지 않습니다.

이는 제작 폴더의 검증 기록을 정리한 것입니다. 청취 평가나 학생 대상 학습 효과 측정 결과를 뜻하지 않습니다.

⑥ 멈추고 생각해 보기

구성인선이 떨어졌으니 가공면은 항상 매끈해질까요?

답과 설명 펼치기

떨어진 일부가 가공면에 박혀 거칠어질 수 있습니다. 탈락 자체가 좋은 표면을 보장하지 않습니다.

⑦ 출처와 제작 기록

교재: 『기술·기계 임용 기출로 배우는 기계공작법 140~141쪽 · 그림 7.4』. 자체 제작한 화면·대본·자막과 검증 기록을 바탕으로 정리했습니다. 이 글은 해당 한국어 해설 영상을 교재 수업에 적용하는 사례입니다.

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